RL的宾夕法尼亚州研究员完成并分享他们的毕业作品

自2012年以来,宾夕法尼亚大学教育研究生院与整个东北地区的独立学校合作,让早期职业教师在获得教育硕士学位的同时获得课堂经验。2017年,Roxbury Latin成为该项目第一批日校的十所学校之一。从那时起,RL每年都欢迎两名新的宾夕法尼亚学者加入教师队伍。这些研究员在我们的社区度过他们的两年,在学校担任许多角色;他们是有天赋的通才,很像我们的男孩。他们主要是研究生--学习在线课程,参加由现场管理人员主持的每周课程,并每年前往宾大和其他合作学校参加四个周末或一周的课程。但是,由于宾夕法尼亚州的课程是以理论为基础的 但由于宾夕法尼亚州的项目是以理论和实践为基础的,研究员们同时也是教练、顾问,最重要的是,在RL教授他们自己的课程。

这个月,RL的两位二年级研究员Visaury Moreta和Chris Brown以一种非常不寻常的方式结束了他们的学位课程。像我们其他人一样,维萨里和克里斯正在以虚拟的方式结束学年,通过录制的视频为他们的宾夕法尼亚项目做演讲,并通过Zoom教授他们的RL课程--维萨里的西班牙语1和2,克里斯的AP经济学和历史7--。克里斯的长曲棍球赛季被取消了,维萨里的辩论队也错过了今年的最后一场比赛。尽管存在这些挑战,Visaury和Chris还是完成了宾夕法尼亚项目的巅峰体验--深入的顶点调查项目--他们上周向宾夕法尼亚的同学们和RL的老师们展示了这一项目。 

维萨里的探究项目试图回答这个问题。 我怎样才能建立支持学生理解西班牙语语法的反馈和评估做法?在她担任教师的第一年,Visaury发现她常用的评估方法--在大大小小的作业上打 "红分"--使学生对反馈感到不知所措,以至于他们实际上 错过了她的关键点。通过观察、写日记、调查和作文,Visaury为她的学生建立了一种更好的做法,即教育研究人员所说的 "草稿加 "方法,或 "反馈循环"。维萨里不会在学生的作业初稿上打分。相反,她会利用这个机会进行反馈,并允许学生在重做作业之前在课堂上对反馈提出问题。最后的作业会得到一个分数。维萨里的研究看到了令人难以置信的结果,特别是在她的学生如何 感觉的反馈意见。在这一年的开始,她的大多数学生把 "反馈 "这个词与紧张或焦虑等负面情绪联系起来。到了年底,他们的态度已经完全转变了;大多数学生使用的词汇包括 充满希望, 决心,或 松了一口气来描述他们对反馈的感受。(查看Visuary的视频演示。)

在他自己的调查项目中,克里斯探索了幽默如何成为有效学习环境的强大催化剂。在他的第一门AP经济学课程中,克里斯将幽默融入他的日常教学计划和作业中,努力参与计划外的幽默,并刻意鼓励学生的日常幽默。通过日记、焦点小组、调查和学生作业,克里斯发现,幽默使他的学生更容易记住许多概念,并在学生认为具有挑战性的课堂上缓解了压力。他还发现,他的幽默让学生觉得他们可以在个人层面上与克里斯产生共鸣,使他在与学生的合作中更加有效。克里斯总结说,虽然每个班级和老师都不一样,但在我们的社区,没有人不能运用幽默来帮助学生实现他们的目标。(查看克里斯的视频演示。)

随着他们的期末项目的结束和RL学年的结束,Visaury和Chris期待着明年的到来。Visaury很高兴能加入Southborough的St.Mark学校的西班牙语教师队伍。在罗克斯伯里拉丁学校,我们很高兴克里斯明年将继续留在学校,担任AP经济学教师、教练和历史系的全职成员。