A natureza humana é revelada e definida pelos actos passados da humanidade; o conhecimento destes actos é indispensável para a compreensão de uma pessoa da sua própria natureza e do seu potencial.

História

A história é um espelho no qual os estudantes podem examinar as suas vidas. Acreditamos que o auto-conhecimento é o pré-requisito da sabedoria e que só a vida examinada vale a pena ser vivida. Esperamos que o estudo da história aqui seja uma fonte de sabedoria e de valor na vida dos nossos estudantes, agora e no futuro. Os rapazes latinos de Roxbury estudam história a fim de se conhecerem a si próprios como pessoas morais, como participantes na história humana, e como membros da família humana. Para que se conheçam a si próprios, os jovens precisam de aceitar a convergência das suas histórias individuais e a grande epopeia da humanidade. Eles precisam de compreender que o mundo institucional e material (que talvez tomem como certo) é o produto do pensamento, da labuta e do sacrifício de pessoas que os precederam. Do mesmo modo, porque a natureza humana é revelada e definida pelos actos passados da humanidade, o conhecimento destes actos é indispensável para a compreensão de uma pessoa da sua própria natureza e do seu potencial. Finalmente, o conhecimento da variedade de experiências e condições humanas deveria despertar a consciência dos estudantes para os deveres que os seus privilégios lhes impõem. Desta forma, a história define caminhos através dos quais os estudantes podem encontrar significado e propósito para as suas vidas. 

O estudo da história permite aos estudantes ver a grandeza e fragilidade da natureza humana. Por um lado, o passado é um registo de aspiração e realização. Por outro lado, a história regista uma sequência quase ininterrupta de crimes e calamidades. A familiaridade com os momentos altos e baixos da humanidade e os seus indivíduos nobres e perversos é essencial para uma compreensão realista de si próprio e uma perspectiva equilibrada sobre o mundo. Reconhecer que os indivíduos podem fazer a diferença, que o "sucesso" é efémero enquanto a justiça, a compaixão e a beleza perduram, é ser ao mesmo tempo humilde e libertado. Se os estudantes forem assim levados a examinar as suas próprias vidas e habilitados a vivê-las de forma mais consciente, íntegra e responsável, o nosso programa alcançou o seu principal objectivo. 

Roxbury Latin procura preparar os seus estudantes para a cidadania plena na comunidade humana. A participação deliberada e empenhada que tal cidadania implica só é possível hoje em dia com uma ampla e profunda consciência da variedade e complexidade das culturas e instituições passadas e presentes. Esta consciência requer, em primeiro lugar, um conhecimento das tradições e valores da comunidade, sociedade e cultura particulares em que todos nós vivemos - um microcosmo da humanidade. Em segundo lugar, requer alguma compreensão de outras comunidades, sociedades, e culturas que constituem a empresa humana. Terceiro, exige uma compreensão analítica dos sistemas políticos e económicos que estabelecem as condições de grande parte da actividade humana contemporânea. Acreditamos que a consciência histórica assim compreendida é essencial para o envolvimento criativo com o seu mundo, que esperamos que todos os nossos estudantes procurem e alcancem. 

The history curriculum seeks to fulfill these purposes through a sequence of required courses plus a limited assortment of electives for upperclassmen. The content of these courses comes from a number of historical fields and from social sciences allied with history. History courses employ a variety of materials in addition to traditional textbooks: primary source documents, fiction, and works of art. While most history courses examine material in chronological order, none deals with all topics relevant to its subject. Rather than attempt to cover as much ground as possible, teachers select topics they judge to be most important or instructive. In general, our students study a limited amount of material thoroughly, and we intentionally expose our youngest students to the sweep of human history in Class VI to lay a foundation for their future learning, both in the classroom and beyond.

Cursos de História

  • O lugar de Boston na História Humana

    O lugar de Boston na História Humana, informalmente chamado "Raízes & Tiros", é exigido a todos os rapazes da Classe VI. Os alunos desenvolvem uma perspectiva global sobre as raízes históricas de Boston, examinando como os acontecimentos da história mundial moldaram quem somos e como vivemos. Os alunos também exploram os rebentos que brotaram da história de Boston para ter um impacto para além dos limites da cidade - por vezes mesmo a nível global. Ao enfatizar as interacções da geografia, tecnologia e religião na influência de vários sistemas humanos (político, económico e social), os estudantes têm a oportunidade de examinar o movimento das pessoas e os seus caminhos através do tempo para uma melhor compreensão do lugar de Boston na história humana. A ênfase é colocada no desenvolvimento das competências do historiador, na compreensão da evolução da governação na Boston histórica, e na apreciação de Boston como uma cidade cosmopolita numa terra de imigrantes.

  • Unidade Cívica Classe V

    Durante o mês de Maio, uma unidade sobre Civics for Class V expande-se sobre os alicerces da governação estabelecidos no currículo histórico da Class VI. Esta unidade foi concebida para reforçar a compreensão dos estudantes sobre como funciona o governo e para explorar formas de os indivíduos poderem, e fazerem, a diferença através da participação e interacção com o governo. A ênfase é colocada no processo eleitoral, no dever de júri, no serviço militar, no ser informado e no caminho para a cidadania. Este curso é ministrado em equipa e beneficia de apresentações de especialistas convidados.

  • Forces of Global Change

    Forces of Global Change, required of all boys in Class IV, begins in the 1500s, focusing first on the interaction between the peoples of the Atlantic World (comprising Africa, the Americas, and Europe); secondly on the peoples of the Indo-Pacific World (comprising East Asia, Southeast Asia and the Indian Subcontinent, the Middle East, East Africa, and Oceania); and finally on the global interaction of all areas in the late-19th, 20th and 21st centuries. The course seeks to provide students with an awareness of the uniqueness of cultures in different parts of the world while understanding the interactions and interconnectedness of different civilizations across hemispheres and the globe. For each region, students will focus on how regions are politically organized, major religions, intellectual developments, and the visual arts and architecture. In addition to skills development in crafting essays, documented papers, and oral presentations, students research, produce, and orally defend a model or reproduction of a building (or group of buildings), historical scene, work of art or artifact from anywhere in the world (or compose an original piece of music), making deep and explicit connections to historical themes or ideas from the course, analyzing artistic principles and concepts, and applying rhetorical skills.

  • Honors World Religions, Philosophies, and Multigenerational Histories

    Honors World Religions, Philosophies, and Multigenerational Histories is an honors elective open only to members of Class III. As complex features of history, religions and philosophies deal with life’s big questions and can inform people’s sense of morality in positive ways, but they can also interact with changing social systems and political ideologies to produce harrowing historical consequences. In this course, documentary videos provide a 30,000 foot view of the modern history of China, apartheid in South Africa, the plight of refugees in war-torn Iraq, and the dislocation of indigenous people in North America. This sets the stage for reading multigenerational, family histories that make the period accessible and observable as different generations of the same family respond to historical change across time. The study of Buddhism, Confucianism, Taoism, Islam, Christianity, and Native American spirituality exposes students to the richness of religions and philosophies as a subject of study, and the family histories of 21st-century authors Scott Tong, Trevor Noah, Thaer Abdallah, and Richard Wagamese make the lived experience of their families relatable, and the history itself unforgettable. Methods for exploring one’s own family history receive particular emphasis in this course, including a capstone podcast project in lieu of a final exam.

  • História dos E.U.A.

    Required of all boys and taken in either Class I or Class II, this course is designed to develop historically literate citizens with an empathetic understanding of the complexity of the American experience as well as a love for the critical study of our nation’s past. The course focuses on three core themes: 1) constancy and change in economic and social realities; 2) watershed changes in American political life and interpretations of government’s role in protecting life, liberty, and property; and 3) America’s place in the world. Students conduct research for a major paper, selecting from topics relevant to one of the course units (as determined by the instructor). Core readings are supplemented with numerous primary source documents. 

  • Economics

    Economics, offered to members of Class I, is a non-honors course which explores the study of choices that individuals, firms, and societies must make as they use finite resources to provide for material well-being. This course presents the tools of micro- and macroeconomic analysis. Macro topics include the market system of economic organization, economic growth, productivity, the role of government, the financial system, inflation, and unemployment. Micro topics include applications of supply and demand analysis, elasticity, the organization of industry (including monopoly and oligopoly), labor markets, income inequality, externalities, poverty, and trade. Students are asked to gain an understanding of introductory economic theory and analyze economic issues. Students are also expected to be familiar with current economic events as presented in The Wall Street Journal, The New York Times, or The Economist. The course will also ask students to develop and demonstrate skills through a variety of assessments and modalities, including but not limited to essays, tests, projects, debates, problem sets, and in-class conversations. Later in the year the course will focus increasingly on the real-world applications of economics, and on the research and analysis that are required to explore this effectively. Placement in either Economics or Honors Economics is at the discretion of the History Department.

  • Honors Economics

    Honors Economics, offered to members of Class I, is an honors course which explores the study of choices that individuals, firms, and societies must make as they use finite resources to provide for material well-being. This course presents the tools of micro- and macroeconomic analysis. Macro topics include the market system of economic organization, economic growth, productivity, the role of government, the financial system, inflation, unemployment, short-term economic fluctuations, exchange rate determination, and theoretical controversies. Micro topics include applications of supply and demand analysis, elasticity, production theory, the organization of industry (including monopoly and oligopoly), labor markets, income inequality, externalities, poverty, and trade. Whenever possible, we will consider international dimensions and comparisons. This course will both build and assess skills in mathematical reasoning, incorporating applications of statistics and calculus when possible. Students are asked to master introductory economic theory and analyze economic issues with some degree of sophistication. Students are also expected to be familiar with current economic events as presented in The Wall Street Journal, The New York Times, or The Economist. A major objective of the course is to introduce basic economic principles and the kinds of questions and techniques used by economists in their analysis. The course will also ask students to develop and demonstrate skills through a variety of assessments and modalities, including but not limited to essays, tests, projects, debates, problem sets, and in-class conversations. Later in the year the course will focus increasingly on the real-world applications of economics, and on the research and analysis that are required to explore this effectively. Placement in either Economics or Honors Economics is at the discretion of the History Department.

  • Honors American Religious History

    Honors American Religious History, a full-year elective open to boys in Class I who have taken U.S. History as a prerequisite in Class II, explores the ideas, cultures, and traditions that have shaped religious practice in North America from the colonial era through the present. Through careful study of a diverse range of primary and secondary sources, students examine key episodes—revivals, reform movements, utopian experiments, warfare—and learn from a range of voices—theologians and skeptics, enslaved peoples and immigrants, feminists and evangelists—as they study how individuals and communities responded to their worlds. Following the arc of America’s national history, the course offers an unfamiliar (to many) lens through which to understand familiar moments in the country’s past. The course concludes with a careful study of the relationship between religion and politics, including the rise of Christian nationalism between the 1980s and the present. Particular emphasis is placed on cultural and intellectual history, as well as “lived religion,” or the anthropological study of how people practiced their faiths in specific times and places. Readings will draw on a diverse range of texts from sermons and essays, personal journals and conversion narratives, art and music, and the material culture of religious practice.

  • Honors Global Conflicts

    Conflitos Globais, oferecidos aos membros da Classe I que tomaram a História dos EUA como pré-requisito na Classe II, irão explorar as causas, curso e consequências dos grandes conflitos globais do século XX .

    Durante o primeiro semestre, os estudantes irão explorar a Grande Guerra, ou a "Guerra para acabar com todas as Guerras". Nenhuma guerra anterior tinha visto a indústria, a ciência, a tecnologia, e as populações maciças da Europa, as suas colónias, e os Estados Unidos juntarem-se num conflito tão desastroso. Este semestre iremos explorar as causas da guerra em ambos os lados do Atlântico, as suas diferentes frentes em todo o mundo, o papel da raça e do género (a guerra levou à maior emancipação única dos americanos), e as consequências que moldaram a Europa, os Estados Unidos, o Médio Oriente moderno, e a África e a Ásia. Os estudantes concentrar-se-ão na leitura e análise de um conjunto de fontes primárias e secundárias, e produzirão vários trabalhos de investigação. 

    No segundo semestre, os estudantes examinarão as ramificações sociais, políticas e económicas de grandes conflitos em meados e finais do século XX, começando com o aumento do fascismo na Itália, Japão e Alemanha e as catástrofes resultantes em torno de ideologias raciais de pureza e homogeneidade cultural. A partir daí, os estudantes considerarão a resposta dos Estados Unidos, que passou de um período de isolamento para se tornar um actor-chave na Segunda Guerra Mundial e um arquitecto central do mundo do pós-guerra. Os tópicos a explorar incluirão o internamento de nipo-americanos, o impacto das mulheres na força de trabalho, o fim da discriminação na indústria da defesa, e a proibição da discriminação nas Forças Armadas. Usando o texto do ex-aluno da RL George Weller Primeiro em Nagasaki como pano de fundo, a moralidade do desenvolvimento e utilização de armas atómicas será também explorada. Outros tópicos incluem a formação da Guerra Fria, e o desenvolvimento moderno de actores não-estatais como ameaças militares. A pedagogia será baseada em leituras de cursos, análise de fontes primárias, investigação, e escrita histórica.

    No final do curso, os alunos devem ser capazes de debater eficazmente como as grandes crises globais moldaram o século XX e o papel da América no mesmo.